segunda-feira, 2 de novembro de 2015

Regras de pontuação nas orações coordenadas - Exercicios para avaliação


1.    Imagine que você vai comprar um produto, e a balconista diz:
Tem não procure em outra loja

a.    Do jeito que está escrito, você saberia dizer se a loja tem ou não o produto? Por quê?
Não, porque estão faltando os sinais de pontuação.

b.    Coloque uma vírgula, um ponto e descubra as duas interpretações possíveis para a frase.
Tem, não procure em outra loja.
Tem não, procure em outra loja.


2.    Passe as orações para a ordem direta. Atenção à pontuação.

a.    Os cavalos, os homens montaram.
Os homens montaram os cavalos.

b.    Os livros, envio-lhe por sedex.
Envio-lhe os livros por sedex.

c.    Para o curso de Veterinária, Carla prestou o vestibular.
Carla prestou o vestibular para o curso de Veterinária.


3.    “A vírgula pode mudar uma opinião.”
Considerando essa afirmação, explique as frases a seguir.

a.    “Não quero ler.”
O locutor nega a vontade de ler.

“Não, quero ler.”
O locutor quer fazer a leitura.

b.    “Aceito, obrigado.”
O locutor aceita e agradece.

“Aceito obrigado.”
O locutor aceita, mas por obrigação.
                                             
c.    “Esse, juiz, é corrupto.”
O locutor afirma ao juiz que a pessoa é corrupta.

“Esse juiz é corrupto.”
O locutor afirma que o juiz é corrupto.


4.    Escolha a alternativa em que a oração está pontuada adequadamente:

a)    Os amigos conversando sobre futebol lembraram-se de Marcos o melhor jogador que já conheceram.
b)    Os amigos, conversando sobre futebol, lembraram-se de Marcos, o melhor jogador que já conheceram.
c)    Os amigos conversando sobre futebol, lembraram-se de Marcos o melhor jogador que já conheceram.
d)    Os amigos conversando sobre futebol lembraram-se, de Marcos, o melhor jogador que já conheceram.

Resposta: Alternativa “b”. Em ambas as situações a vírgula está sendo empregada para separar o aposto, circunstância em que seu uso é obrigatório.


5.    (FUVEST-SP) Escolha a alternativa em que o texto é apresentado com a pontuação mais adequada:

a)    Depois que há algumas gerações, o arsênico deixou de ser vendido, em farmácias, não diminuíram os casos de suicídio, ou envenenamento criminoso, mas aumentou e — quanto... o número de ratos.
b)    Depois que há algumas gerações o arsênico, deixou de ser vendido em farmácias, não diminuíram os casos de suicídio ou envenenamento criminoso, mas aumentou: e quanto! o número de ratos.
c)    Depois que, há algumas gerações, o arsênico deixou de ser vendido em farmácias, não diminuíram os casos de suicídio ou envenenamento criminoso, mas aumentou — e quanto! — o número de ratos.
d)    Depois que há algumas gerações o arsênico deixou de ser vendido em farmácias — não diminuíram os casos de suicídio, ou envenenamento criminoso, mas aumentou; e quanto — o número de ratos.
e)    Depois que, há algumas gerações o arsênico deixou de ser vendido em farmácias, não diminuíram os casos de suicídio ou envenenamento criminoso, mas aumentou; e quanto, o número de ratos!

Resposta: Alternativa “a”. Essa alternativa, além de empregar adequadamente a vírgula, é a única que preserva os efeitos de sentido pretendidos pelo autor.

Regras de pontuação nas orações coordenadas - Plano de Aula

Objetivo(s)
- Uso e compreensão dos sinais de pontuação nas orações coordenadas.

Conteúdo(s)
- Sinais de pontuação.
- Efeitos dos sinais de pontuação em textos.
- Orações coordenadas

Ano(s)
- 7º ano

Tempo estimado
- Duas aulas de 50 min.

Material necessário
- Cópias de exercícios sobre pontuação.
- Vídeo-aula sobre sinais de pontuação.
- Vídeo-aula sobre orações coordenadas.
                                                   
Desenvolvimento
Os alunos assistirão à vídeo-aula sobre os sinais de pontuação, havendo pausas após a apresentação de cada sinal para demonstração de outros exemplos, tanto pelo professor quanto pelos alunos, e resolver possíveis dúvidas. O mesmo será feito com a vídeo-aula sobre as orações coordenadas, sindéticas e assindéticas. Ao final dos vídeos, os assuntos serão relacionados, resultando no conteúdo principal da aula: o uso da pontuação em orações coordenadas.

Avaliação

Como trabalho para casa, serão passados aos alunos cinco exercícios nos quais praticarão a compreensão do conteúdo lecionado, cada um valendo 2,0 pontos. A entrega deve ser realizada na aula subsequente.

Referências Bibliográficas
Giacomozzi, G.; Valério, G.; Reda, C.M. Pontuação. In: ______. (Org.). Descobrindo a gramática: Língua Portuguesa. São Paulo: FTD 2010. p. 244 – 251.
MEC, Ministério da Educação. Plano de Aula: A Importância da pontuação. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000016803.PDF>. Acesso em 02 nov. 2015.
YouTube: Português - Aula 11 – Pontuação. Disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=IQWPh9G8wc0>. Acesso em 02 nov. 2015.
YouTube: Período Composto Orações Coordenadas Assindéticas e Sindéticas - Português Aula Grátis de Gramática. Disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=KSKvIOGJxS8>. Acesso em 16 nov. 2015.
Perez, Luana Castro Alves. Exercícios sobre o uso da vírgula. Mundo Educação. Disponível em <http://exercicios.mundoeducacao.com/exercicios-gramatica/exercicios-sobre-uso-virgula.htm#resposta-539>. Acesso em 17 nov. 2015.

terça-feira, 28 de outubro de 2014

Análise fonética

Olá! Nesta postagem nós iremos fazer a diferenciação fonética de uma frase dita por uma moradora de Vacaria e uma paulistana (nossa colega Gabi).

A frase escolhida é: “leite quente faz bem para os/pros dentes”, como vocês puderam ouvir nos áudios há algumas postagens.

Começando pelo áudio paulistano, poderíamos transcrever a frase como: “leitchi kentchi fais beim prus dents”, ou, pela leitura do Alfabeto Fonético Internacional (AFI), seria: “lejtʃi kẽntʃi fajz bẽjm pɾus dẽntʃs”, já denunciando que no sotaque paulistano, transformamos o [e] do final das palavras em /i/, além do [t] em /tchi/ e [o] em /u/, e, não esquecendo, da contração de “para o” em “p’ro”.

Já no áudio gaúcho, a frase seria transcrita em: “leite kente faz bem paros dentes”, que, em AFI, se transcreve: “lejte kẽnte faz bẽm paɾos dẽntes”, sendo bem similar à grafia comum, fato de destaque dos sotaques sulistas em geral.

Apesar da distância entre as cidades não ser tão grande, levando em consideração as dimensões do Brasil, a discrepância fonética se dá pelos países por quais foram colonizados. Como já é conhecido, o estado do Rio Grande do Sul recebeu pessoas, majoritariamente, de origem germânica; enquanto o estado de São Paulo, por sua vez, abriu seus braços ao povo italiano; e cada um depositando uma pequena influência de sua língua natal ao Português, como a supressão do [d] nos gerúndios, causada pelo Italiano.

Mas deve-se sempre lembrar que todas essas diferenças não fazem com que as variações sejam inteligíveis entre si, e nem que haja uma que seja mais correta. Cada uma tem a sua beleza e atingem o seu objetivo comum: a comunicação clara.

Vejo vocês na próxima!
Beijos, Talita!

Introdução

A variação linguistica é um fenômeno que acontece com a língua e pode ser compreendida de acordo com o contexto histórico, geográfico e sociocultural no qual os falantes dessa língua se manifestam verbalmente. Uma língua não é falada de maneira idêntica pelos seus falantes. Não sendo uniforme, podemos observar inúmeras variações se compararmos, por exemplo, a expressão dos gaúchos, pernambucanos, cariocas, mineiros e paulistas. Essas variações são, entre outras, principalmente de natureza fonética (o que chamamos de sotaque), lexicais (emprego de palavras e expressões próprias) e sintáticas (ordem das palavras na oração, regência, concordância etc.).

Nosso trabalho, cujo tema é variação linguística regional, foca na cidade de Vacaria, localizada na região norte do estado do Rio Grande do Sul.

Variação regional: chamados de dialetos, são as variações ocorridas de acordo com a cultura de uma determinada região. Figurando também esta modalidade estão os sotaques, ligados às características orais da linguagem.


Mais expressões em: http://www.hagah.com.br/especial/rs/semana-farroupilha-2012/19,1410,3874698,Dicionario-de-expressoes-gauchescas-aprenda-o-vocabulario-do-Rio-Grande-do-Sul.html

Até a próxima!
Luana e Nayara.

segunda-feira, 27 de outubro de 2014

Vídeo: análise linguística de Vacaria - RS

Olá a todos!

Neste vídeo que estou postando aqui abaixo do post é de onde iremos tirar nossas análises sobre a variação linguística da cidade de Vacaria no Rio Grande do Sul. Dessa forma fica mais fácil para vocês perceberem a diferença regional da nossa querida Língua Portuguesa.


Diferente né? Bom, talvez não para eles. Hahaha
Espero que tenham gostado.


Beijos pra vocês,
Gessyca

terça-feira, 14 de outubro de 2014

Bem vindos!

Olá! Somos a equipe do Linguística Desajustada, um grupo de estudantes de Letras da UNIP - Universidade Paulista.

Este blog será o relato digital do nosso trabalho de APS - Atividades Práticas Supervisionadas, cujo tema será Variação Linguística da cidade gaúcha de Vacaria, a 240km de Porto Alegre.

A nossa equipe é formada por seis pessoas:

  • Caio;
  • Gabriela;
  • Gessyca;
  • Luana;
  • Nayara;
  • E eu, Talita, que aqui vos fala!
Esperamos que aprendam muito com a nossa pesquisa, da mesma forma que nós também iremos!

Até a próxima.
E vá-te bem!